一、学员基本信息
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姓名 |
年龄 |
年级 |
班级名次 |
爱好 |
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段为 |
６岁 |
／ |
倒数 |
／ |
二、学员面貌与家长期望新面貌
训练前学员情况：
１、注意力差，纪律差，上课30min后要走动一下、丢三落四。
２、情商低，朋友少，不主动与人交往，说话直接而简单。
３、脾气暴躁，对别的要求总是对立违抗，关注自己喜欢的事情，需要对他的诉求马上做出回应，别人喊他假装听不到。
家长期望面貌：１、能够集中注意力。２、提高情商。３、控制自己的情绪。
三、训练导师首次接触初步印象
１、训练时说话声音巨大，对老师没礼貌，爱自言自语。
２、没耐心，有丁点风吹草动就嚷嚷，肆意走动。
剖析：训练前期以“甜头式奖励法”开展，引诱学员进入精心布置的网，后期再根据学员变化详情应对针对性训练方法。
四、针对性训练方法
１、甜头式奖励法
训练课程的效果是基于学员能听进教学内容，思维跟着训导老师的节奏走，形成一种良好的思维模式，从而渐入佳境，发生质的飞跃。可是，若学员都坐不住还谈什么听讲？这时就要讲究施教方法了！
针对学员坐不住的情况．．．．．．
老师：段为，只要你安静坐在座位上听老师说话，下课老师就奖励你一颗星星，当毕业时你拿星星来和老师兑换奖品。星星越多奖品越丰厚，奖品是你十分想要而爸妈没给你的。你要不要？
学员：（大声喊）要！
老师：（指着某位正在把玩玩具的学员）你看．．．ＸＸ手上玩的玩具就是我奖励他的！
学员：（依旧大声喊）我要飞机！
注：利用孩子的好胜心再辅以利诱，无往不利！要牢记，他始终只是个孩子！
狡黠地将学员骗入精心布置的局后，其训练表现发生了显著的变化：一节课都能坐在座位上，虽然偶尔还是会分身，但相比不能坐住已经好很多啦。训练继续推进．．．．．．
２、多管齐下法
①下课后，让他主动去和一个女孩子玩，刚开始他是不愿意去的，还会脸红，告诉他以后这里的小朋友们都是他的好朋友了，若是你告诉爸妈，你在竞思有很多好朋友，爸妈肯定会特高兴，带你去吃好吃的，没想到第二次见到那个女孩子时，居然主动跟别人打招呼了。
②由于他说话比较直接，有时候说出来的话会让别的小朋友听到了不舒服，比如有一次他看到一个小朋友在地上打滚，又哭又闹。不想走，他说：“老师，他是谁啊，这么不听话，不要让他来竞思上课了”
等那个小朋友走后，跟他谈心谈了半小时，首先让他换位思考，问他要是有别的小朋友说，不要段为来竞思上课了，你听到了会不会不开心呀，他说，当然不开心，我很听话。告诉他下次不能随便说不要别的小朋友来上课了噢，若是没达到，那就没收星星了，若是做到了，老师就会在他毕业时买一个他最喜欢的礼物送给他，飞机模型，他说好。然后不好意思的笑了。
③大部分时间45分钟内都能坐姿端正，没有随意离开座位的情况，虽然偶尔还是会有脾气，但是发完脾气后马上能意识到自己的不对，还主动跟老师道歉说：“刚才我是开玩笑的。”来上课前见到老师了都会问好，看到新同学，跟新同学打招呼。还跟我们这里的学员马恩实成为了好朋友，一起上课，一起吃饭，一起去看画展。上课时变得更加专注了，有时候别人叫他，他都没听到。有一次，同时有好几个学员在上课，下课后，他回头说：“老师，他们什么时候走的啊？怎么没有等我？”
小结：学员进入良性训练状态后训练就十分容易开展了，训练模式已作为一种好的习惯融入进潜意识，他会下意识的配合训导老师。万事开头难，务必找准切入点！
五、训练成果展示
老师声音：表扬他，说他现在遵守纪律了一些，没有随意在教室走动，对待别人小朋友客气了很多，脾气变温和了一些。这次期末考试数学考了95分，以前在班上都是倒数，这次占了中等。
家长声音：在家里做作业时以前需要监督，现在他自己完成，注意力的持久性更长了。我们都看到了他的进步。社交圈子广泛了一些，周末他主动提出来和邻居的小妹妹一起去卖报纸。有一次我（妈妈）生病了，他还端了一碗稀饭送到我（妈妈）床边。
备注：由于段为的妈妈觉得段为有了很大的改变，每次有新的学员来时，他妈妈都会帮我们竞思做宣传，还介绍了她的朋友的小孩过来做测评。
六、心得体悟
１、甜头式奖励法——找准切入点，拿捏好说话语气及神情。
２、多管齐下法——针对性进行激进。
